La virtualidad

                                                          (creación propia)

Después de conceptualizar acerca de aprendizaje autónomo, es el momento de considerar el uso de recursos y contenidos virtuales en los procesos de formación.Este uso transforma de manera inmediata los escenarios y particularmente la metodología con la que se trabaja en los mismos. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han venido revolucionando los espacios más cotidianos permitiendo un acceso cada vez más sencillo a espacios, procesos e información relacionados con todos los aspectos de la vida.

De hecho, la tendencia en las instituciones de educación superior ha sido el uso de las TIC que incluye variedad de elementos tales como herramientas de colaboración y comunicación, realidad virtual, realidad aumentada, dispositivos tecnológicos,software entre otros, que facilitan el procesamiento de información, la difusión de la misma y la construcción de conocimiento mediante interacciones entre los sujetos , esto sin importar su ubicación temporal o geográfica, formentando así el aprendizaje y el desarrollo personal.   

La incorporación de las TIC´s a procesos educativos ha llevado a las instituciones de educación superior a la  construcción de nuevos ambientes o entornos de aprendizaje y a la aplicación de herramientas virtuales que según Batista, E.(2000) abren nuevas posibilidades para enfocar y ejecutar prácticas de enseñanza. 

Considerando lo anterior, todos los procesos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes son  apoyados por herramientas virtuales que proveen la interacción  y el trabajo colaborativo para el aprendizaje. Al mismo  tiempo estas herramientas virtuales ofrecen flexibilidad en el tiempo y en el espacio dando al estudiante la oportunidad de configurar su propio proceso de aprendizaje a través de la virtualidad.

Los avances tecnológicos han hecho de los dispositivos móviles sean parte de la cotidianidad dando la posibilidad de obtener y compartir contenidos de una manera inmediata sin limitaciones de tiempo ni de espacio geográfico y permitiendo la comunicación a lo largo y ancho del mundo mediante redes sociales y comunidades virtuales de práctica.Todo esto se convierte en grandes ventajas para los profesores y las instituciones educativas que deben considerar para logar “involucrar” a los estudiantes en su proceso educativo en la era del aprendizaje virtual.

Martha Méndez

Agunas estratgeias para tener en cuenta

En la actualidad es común encontrar afirmaciones sobre lo que es el aprendizaje autónomo. Para no entrar únicamente a opinar sobre el significado o definición del mismo, estas líneas se dedicarán a la revisión de algunas estrategias que se deben desarrollar para desplegar el aprendizaje en los entornos virtuales de la educación para adultos. 

Partimos indicando que aprender exige el uso de habilidades estrategias para procesar información que debe facilitar en manejo del campo personal y del pensamiento. Así, las estrategias de aprendizaje se conciben como acciones y pensamientos que la persona produce en el desarrollo del aprendizaje, las cuales influyen en la motivación, adquisición, retención y transferencia del conocimiento. Ese conjunto de pasos empleados de forma intencional serán de utilidad para el estudiante en la resolución efectiva de situaciones problémicas sobre algún tema de aprendizaje.     

Fuente. formaciondeformadores.com.

Las estrategias d aprendizaje se caracterizan por. i) ser susceptibles de aprenderlas, ii) contienen diferentes grado de dificultad; iii) son intencionales, esto es, dependen de la voluntad del estudiante; iv) están determinadas por la percepción que de ellas se tenga por el estudiante, v) cambian según la situación de aprendizaje en que emplee. A partir de lo anterior se pueden clasificar en dos categorías congnitivas y las metacognitivas. Entre las más usadas y de grana utilidad tenemos las síntesis, el ensayo, los mapas conceptuales y apoyos como subrayar y tomar notas.

Aprendizajes apoyados en las TIC y Autorregulación

Queridos colegas me parece muy interesante la propuesta de este Blog en este sentido quisiera invitarlos a la reflexión acerca de como estos procesos de aprendizaje autorregulados se caracterizan cuando el saber esta mediado por las nuevas tecnologías. Asumiremos que hoy por hoy la llegada de las TIC a las aulas universitarias y más aún en escenarios propiamente tecnológicos, como es vuestra realidad profesional, el acceso a la información se produce a través de variadas herramientas y aplicaciones muchas de ellas instaladas en la red en lo que denominamos Web 2.0; 3.0, entre otros términos. Pero todo ese bagaje de información al que invitamos a nuestros estudiantes acceder y a ser activos en localizar no siempre se produce de forma adecuada

¿Habría que verlo verdad? Es decir deberíamos tener claridad que los procesos que aplica el estudiante por ejemplo en trabajo autónomo le permite no sólo aprender exitosamente sino que además demostrarlo con mayor propiedad.

Ahora bien no siempre los estudiantes tienen claridad de los procesos que intervienen en la regulación de su ruta de aprendizaje.Y más aún, muchas veces se quedan el el medio y no en el contenido por tanto invierten tiempos preciosos en aprender a descrifrar el uso de la herramienta o aplicación y no en consolidar los aprendizajes esperados.

Creo que es bueno pensar en un sano equilibrio de aplicaciones cuando ya estamos impartiendo docencia en un ambiente de aprendizaje virtual ya que la idea es que el usuario de la formación adquiera de forma sólida un conjunto de competencias que ayudarán a informar su experticia para su futuro laboral más inmediato.

Nuestra tarea, entre muchas otras de la función tutorial: ayudarles a que aprendan a gestionar la información y reconocer cual es el conocimiento de calidad que les ayudará a lograr sus metas de aprendizaje.

Para saber más....
os invito a profundizar sobre el tema en el siguiente artículo de investigación "Autorregulación y trabajo autónomo del estudiante en una actividad de aprendizaje basada en TIC"
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97021031002

Un abrazo cariñoso
Prof. Mercedes Ahumada Torres

Claves del proceso de autorregulación del aprendizaje

Los invitamos a participar con sus aportes en este video que resume los elementos básicos de la autorregulación del aprendizaje.

Autonomía en el aprendizaje

(Imagen tomada de www.referenceforbusiness.com )

 Autonomía.

Son varios los autores que han escrito sobre autonomía en el aprendizaje y aquí voy a compartir las citas más significativas que han fundamentado mi quehacer docente, eso sí sin dejar de lado las concepciones de Piaget  ni de Vygotsky y mucho menos de Bruner.

“Autonomy is essentially a matter of the learner's psychological relation to the process and content of learning'”. (David Little, 1990)

“Autonomy is the ability to take charge of one's own learning” (Henri Holec, 1980)

“Autonomy is a situation in which the learner is totally responsible for all the decisions concerned with his [or her] learning and the implementation of those decisions”. (Leslie Dickinson, 1976)

Tomando las anteriores afirmaciones dentro del marco conceptual de la autonomía en el aprendizaje según Piaget, definida como la facultad que tiene el estudiante para tomar decisiones y autorregular su proceso de aprendizaje, varios elementos entran a formar parte de la dimensión de autonomía: el auto-conocimiento, la responsabilidad  sobre su proceso, el pensamiento y reflexión críticas, el trabajo creativo, la capacidad de crear sus propios significados, el establecimiento de metas y objetivos,la  auto-evaluación. A esto se suma la estrategia metacognitiva con base en el control de todos los demás procesos cognitivos como la  percepción, acción, memoria, y razonamiento entre otros que determinan la elección de las estrategias de aprendizaje adecuadas a las necesidades del aprendiz. 

Mediante la autorregulación y la metacognición el estudiante es capaz de comprender sus preferencias de aprendizaje, sabe cómo aprende mejor, asume su responsabilidad sobre su proceso, conoce sus metas y objetivos. Al respecto  Pozo y Monereo (1999) argumentan que el conocimiento estratégico  permite al estudiante  conocer  sus propias capacidades y las de las personas de su entorno, mediante la interacción con ellos. Los procesos de metacognición y autorregulación, igualmente determinan las relaciones que hace el estudiante sobre las características de las tareas a ejecutar, las estrategias a emplear y  su entorno. Para complementar, les comparto un video sobre las  Claves del proceso de autorregulación del aprendizaje preparado por el Grupo de Investigación EVALfor de la Universidad de Cádiz).

MARTHA MENDEZ

EL EJERCICIO DE LA AUTONOMÍA Y LA ESTRATEGIA DE LA "A"

El aprendizaje autónomo parte del ejercicio de la autonomía que tenemos los seres humanos. En este sentido quiero citar las palabras de la señora Luz Mery Guerrero quien es la gestora, copropietaria y gerente de las empresas Servientrega y Efecty, quien frente a la pregunta de un estudiante sobre ¿Cuál es la clave del éxito?, respondió. "Para ser exitosos se debe aplicar la estrategia de la A. Es decir, el auto-diagnóstico, la auto-disciplina, la auto-motivación, la auto-capacitación, la auto-gestión y la auto-determinación."

Estas palabras nos permiten reflexionar acerca de que el primer nivel para ser aprendices autónomo, es la conciencia de comprender que el inicio de todo proceso de cambio de nuestros paradigmas, incluido el de formación, está en el ejercicio de nuestra voluntad para controlar e influir sobre los elementos del proceso de aprendizaje y no dejar que seamos el simple resultado de cómo se presentan las cosas.

El aprendizaje autónomo y el adulto

Hoy en día nos enfrentamos a una sociedad que cambia de forma constante y vertiginosa.  Los avances en ciencia y tecnología tienen grandes repercusiones en cada una de las esferas de la sociedad y la cultura, de allí que el conocimiento sea cada vez mayor, gracias a dichos avances y a su divulgación mediante las tecnologías de la información y la comunicación.  En este contexto, el hombre se ve en la necesidad de ir a la par con dichos conocimientos, que a diferencia de otras épocas permanecían “vigentes” por largas décadas. Frente a este hecho, es preciso adquirir nuevos conocimientos, que le permitan al hombre ser competitivo en esta sociedad.

En el marco de esa búsqueda de conocimiento y de nuevas competencias es que se hace evidente la andragogia, entendida como la disciplina que tiene como objeto de estudio la educación y el aprendizaje en el adulto  (Fernández, 2001), ya que a pesar de hablarse de educación, cuando se trata de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el adulto, debemos ser conscientes de que no nos podemos referir en los mismos términos como cuando hablamos de niños o jóvenes adolescentes, ya que muchos factores, ya intrínsecos o bien extrínsecos, difieren de los procesos y por ende de los resultados que se puedan obtener.

Además de lo anterior, vale la pena señalar que el adulto, debido a sus múltiples roles tanto en lo laboral como en lo personal, opta por un tipo de educación que le permita flexibilizar su tiempo, con el que sienta que puede lograr un aprendizaje significativo y que se ajuste a sus propias condiciones, en las que él tenga autonomía y disciplina plenas, ya que por lo general son muchas las razones que lo motivan a iniciar un nuevo aprendizaje. Sin embargo, muchas veces estos adultos enfrentan el temor de no poder cumplir sus metas al no saber cómo regular su propio aprendizaje.  De allí la importancia de las instituciones que se encargan de este tipo de formación y de los tutores que cumplen un rol orientador y motivador mediante el acompañamiento al estudiante en este proceso.

Parte del éxito o del fracaso en esta tarea depende de que el alumno (adulto) pueda reconocer, adquirir y desarrollar un sinnúmero de estrategias de aprendizaje   y de habilidades de pensamiento que le permitan identificar su mejor estilo de aprendizaje y con ello pueda controlar  y autorregular no solo los aspectos operativos, sino también los que se relacionan directamente con su cognición y proceso de aprendizaje y desaprendizaje,  de tal forma que pueda evaluar su proceso y hacer los ajustes correspondientes para alcanzar con calidad y responsabilidad las metas que se ha trazado.

Aprender a aprender es uno de los primeros retos que deberá entender el adulto como clave del éxito para el desarrollo de un aprendizaje autónomo y eficaz en el que se reconozca como autor y protagonista principal y que aunado a sus propias motivaciones le permitirán llevar a cabo sus aspiraciones y la consecución de sus objetivos establecidos.

Video

Invitamos a los lectores a ver el siguiente video y realizar sus comentarios con relación al tema del aprendizaje autónomo

Si tiene problemas con el video, puede verlo copiando el siguiente enlace en su navegador http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

Muro

Te invitamos a visitar el siguiente enlace
http://padlet.com/wall/2aa9sr4u5e 
Revisa el contenido y anímate a participar creando tu propia entrada. Es fácil: solo debes hacer doble clic sobre el muro.

Perfiles

Un saludo a todos. Soy Martha Méndez Bautista, dedicada a la docencia por muchos años. Formadora de formadores, profesora de inglés, tutora e investigadora de la Universidad EAN. Interesada y motivada hacia temas relacionados con e-learning,u-learning y m-learning.   Con expectativas enormes acerca de mi aprendizaje y trabajo colaborativo con todos ustedes.

Hola a todos.  Mi nombre es María E. Salcedo. He estado vinculada con la Universidad EAN desde 2007: dos años como docente de hora cátedra y posteriormente como docente de tiempo completo. 

Me he desempeñado como docente de inglés en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales y desde hace 1 año y 3 meses he estado trabajando con la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales. Este último año ha sido de muchos aprendizajes al haber incursionado en la modalidad virtual y ha sido interesante descubrir y explotar  el uso de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje y el poder reflexionar y ser más consciente sobre el trasfondo pedagógico que subyace en cada una de las acciones encaminadas hacia los procesos de formación.


OMAR OVALLE

Magíster en Gestión de Organizaciones, Maitrise en Siences, MSc, Magíster en Dirección y Creación de Empresas, Especialista en Administración de Personal, Abogado en ejercicio, certificado en normas de competencia en consultoría, con amplia experiencia en las ramas del derecho, docente universitario en las áreas de Derecho Empresarial, Gestión del Talento Humano, Planeación Estratégica de la Gestión Humana, Marco Jurídico de la Gestión Humana, Entorno Jurídico y Fiscal de la Empresa.

Consultor, asesor e investigador empresarial en las áreas de derecho y procesos de gestión humana en la organización.

LOGROS

        

ü  Par Académico del Ministerio de Educación Nacional - Colombia

ü  Par Académico Internacional ACBSP – EE.UU.

ü  Ponente en el V Congreso Internacional en Emprendimiento Sostenible en Gestión, Emprendimiento e Innovación. Universidad EAN. 2013.

PRODUCCIÓN INTELECTUAL

ü  Material interactivo bloque Derecho Integral de Empresa Cultural. 2013.

ü  Material interactivo módulo Marco Jurídico de la Gestión Humana. 2012.

ü  Elaboración documentos para renovación de registro calificado de la Especialización en Gestión Humana metodología  a distancia (Virtual). 2012.

ü  Material interactivo bloque Derecho Integral de Empresa. 2011.

ü  Guía de Estudio y material de aula virtual módulo Proceso Estratégico de la Gestión Humana. 2011.

Bienvenida

Hasta hace poco no se concebía la educación si no era impartida por un docente a unos estudiantes en un aula de clase.  Hoy en día, con el avance y

el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación hemos visto un cambio de paradigma en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo que antes era una utopía, hoy es una realidad latente que cobra fuerza con lo que de forma general se ha denominado educación virtual.  No en vano se escucha en distintos escenarios decir que en este campo se pasó de ser la “cenicienta” a la educación del futuro.

¿Por qué ese cambio tan radical de lo peyorativo a lo visionario? Por una parte, el factor de la globalización y el hecho de que hoy en día no se hable de barreras geográficas ni lingüísticas han permitido que con el avance de la tecnología el sistema educativo evolucione acorde con las necesidades de una sociedad digital cambiante día a día.  Además, así como las nuevas formas de socializar son distintas en la actualidad, con los nuevos avances y las nuevas herramientas tecnológicas tenemos ahora  una nueva forma de enseñar y de  aprender.

No obstante, es importante que pensemos en los desafíos que enfrentamos con este tipo de modalidad: el desarrollo efectivo de las competencias tecnológicas, el uso de metodologías apropiadas que permitan la interacción sincrónica y asincrónica de los actores del proceso, la integración de distintas disciplinas que permitan el estudio interdisciplinar y multidisciplinar con el fin de generar un mayor conocimiento en  la actual sociedad de la información y de la cultura digital. Sin embargo, uno de los temas de mayor coyuntura al respecto lo ha suscitado el relacionado con  el desarrollo de la autonomía y la autorregulación en los educandos.

Con este blog se quiere consolidar un espacio de discusión y reflexión en el que se puedan lograr consensos y disensos  frente a este último tema. Sean bienvenidas todas sus opiniones!